エフェクティブラーニングラボ

ー

研究実践

ハイブリッド授業

通年

火曜日

7-8限

佐藤 昌宏

15名程度

3単位

「テクノロジーの進化は止まらない」。そして、教育は学びへと変わる。デジタルテクノロジーの進化は、これまでの教育にどんな影響をもたらすのか。そして、教育は、「その国の課題が教育の形を創る」と言われる。どのような教育が必要かは、その国、地域の課題による。つまり、こうあるべきだという答えは存在しないということだ。本授業は、デジタルテクノロジーがもたらす教育の変革、または、デジタルテクノロジーを活用した教育改革に向け、まずは、自ら課題を見極め、設定し、どの打ち手が効果的で効率的であるかを、試行錯誤型のマイプロジェクトを通して学び、21世紀型の教育を提案することにより、教育の仕組み、テクノロジーの仕組み、イノベーションの仕組みを学ぶことを目的とする。

当ラボでは、EdTech（エドテック）というデジタルテクノロジーを活用した（がもたらす）教育の革新（イノベーション）を研究・実践を通して、教育改革の実践者として、イノベーションの原理、原則、課題、方法を試行錯誤型のマイプロジェクトを通して学ぶ。

到達目標としては、上記に関連する個別テーマを設定後、以下の段階を加味し、到達目標を設定する。
　①EdTech分野における課題、可能性について調査、分析ができる。
　②課題解決におけるソリューションを設計し、企画、提案ができる。（擬似サイト、モックの制作）
　③「②」をサービス開発できる。
　④企業、学校等に本質的なテクノロジー活用のあり方を提案できる。
上記、到達目標に併せたアプトプットを出していく。

以上の成果を、１月に行われる最終発表会にて報告する。

・日本、世界のテクノロジーがもたらす教育イノベーション
・教育格差解消
・STEM、STEAM教育、プログラミング教育
・学校改革、入試改革
・社会人向けリカレント教育、幼児教育

年間24回のラボ（火曜）を通して、マイプロジェクトを設定する。
佐藤昌宏研究室との共同開催授業でもあり、教員は勿論のこと、研究員もメンターとなりながらマイプロジェクトを推進していく。
特に国の委員会やハッカソン、プレゼンイベントなどにも積極的に参加し、最先端の課題やソリューションも学ぶ。
外部イベントなどにも大きな学びの機会が多分にあるため、特にスキルレベルは問わないが、外部イベントなどにも参加する、積極的な姿勢が求められる。
　
・外部イベント例
　7月　　　  LearningTechnology（東京国際フォーラム）にて展示、プレゼン等実施
　11月　　　Edvation x Summit〜EdTech Global Conference 〜 （紀尾井カンファレンス＆麹町中学生）
　　　　　　https://www.edvationxsummit.jp/
　11月　　　e-ラーニングアワード（ソラシティ）にて展示、プレゼン等実施
　3月　　　  SXSWedu（テキサス州オースティン）で展示及び調査研究（希望者）
　時期未定　小中高の学校現場にて展示、プレゼン、ワークショップ等実施
　時期未定　内閣官房　教育再生実行会議、経産省　未来の教室とEdTech研究会、
　　　　　　総務省 教育クラウド委員会などの、イベント（ハッカソン、ピッチ、ワークショップ等への参加

形式：レクチャーとディスカッション。その他、マイプロジェクトを設定し、試行錯誤型の実践形式

授業内課題＋最終課題　70%
参加態度（授業中の発言／授業中のディスカッション／プロジェクトへの参加）　30%

評価条件として、評価項目1について、2つの課題ともに50%以上の評価を得ることを条件とする。また、評価は、学習者の行動変容、校務軽減、新たしい価値の創造などによる、ビフォー・アフターを中心に評価する。

履修条件としては、企業、学校、個人等における3年後の学習環境を予想し、積極的に企画開発を実施できること。プログラミングの知識は必須ではないが、Web構築知識については、基礎程度の知識があることが望ましい。

「EdTechが変える教育の未来」（インプレス出版）佐藤昌宏（著）

「eラーニング専門家のためのインストラクショナルデザイン」
齋藤 裕（著）、松田 岳士（著）、橋本 諭（著）、権藤 俊彦（著）、堀内 淑子（著）、高橋 徹（著）、玉木 欽也（著）

「ソーシャルラーニング」入門 ソーシャルメディアがもたらす人と組織の知識革命
トニー・ビンガム（著）、マーシャ・コナー（著）、ダニエル・ピンク（序文）（その他）、松村太郎・監訳（翻訳）、山脇智志（翻訳）